2015年，全國(guó)職業(yè)教育事業(yè)改革與發(fā)展成就喜人，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力進(jìn)一步提高，但是應(yīng)該清醒看到，還有一些阻礙職業(yè)教育加快發(fā)展的深層次矛盾和問(wèn)題亟待解決，2016，我們?nèi)圆荒芡Ｏ聞?chuàng)新的腳步。

比如，社會(huì)公眾對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的認(rèn)知度、認(rèn)可度不高，職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)教育吸引力不強(qiáng)的老問(wèn)題沒(méi)有根本上扭轉(zhuǎn)；新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等國(guó)家重大戰(zhàn)略行動(dòng)蘊(yùn)含著對(duì)職業(yè)教育的重大需求，但發(fā)揮職業(yè)教育作用、依靠職業(yè)教育力量的體制和機(jī)制并沒(méi)有形成；廣大企業(yè)和社會(huì)組織等用人單位參與職業(yè)教育的制度體系還不完備，積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，深度產(chǎn)教融合、校企合作不夠落實(shí)……這些問(wèn)題都超出了教育部門(mén)管理范疇和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及其工作者的能力所及，要想改變這種局面恐怕僅在“自下而上”、“自上而下”、“左鄰右舍”各種要素之間直接進(jìn)行改革還不夠，必須發(fā)揮政府、市場(chǎng)兩種力量統(tǒng)籌推進(jìn)配套性制度改革，建立由社會(huì)相關(guān)利益主體協(xié)同建設(shè)、合作治理的職業(yè)教育制度、文化、生態(tài)體系。

新的一年，有五個(gè)重要的改革創(chuàng)新領(lǐng)域要重點(diǎn)關(guān)注。

第一，職業(yè)教育模式與學(xué)制改革。職業(yè)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者完成向職業(yè)人的過(guò)渡、促進(jìn)成功就業(yè)，其教育模式必須體現(xiàn)職業(yè)（群）的一般性和特殊性要求，并照顧到不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和需求，需要靈活的有彈性的多樣化學(xué)制。現(xiàn)有中職、高職的學(xué)制比較單一、剛性，顯然不適宜各類學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)選擇。目前各地在既有學(xué)歷教育框架下開(kāi)展不同學(xué)段相貫通的人才培養(yǎng)改革試驗(yàn)，主要做學(xué)制的“加法”，但學(xué)制越長(zhǎng)適應(yīng)的對(duì)象越少，還可能助長(zhǎng)學(xué)歷導(dǎo)向，從職業(yè)教育原理和規(guī)律看，學(xué)制更宜短一些、多樣一些，有利于職業(yè)教育面向人人、服務(wù)終身。

第二，職業(yè)教育三個(gè)層次的混合式改造。辦好現(xiàn)代職業(yè)教育要集中解決好三個(gè)問(wèn)題，即怎么辦教育（辦學(xué)）、怎么培養(yǎng)人才、怎么組織教學(xué)活動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)于機(jī)制、模式、課程三個(gè)層次。職業(yè)教育的體制、模式、課程具有的一個(gè)共同規(guī)律和特點(diǎn)就是“混合性”。辦學(xué)體制機(jī)制的混合性歸納為產(chǎn)教融合、校企合作，人才培養(yǎng)模式的混合性體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、知行合一，課程與教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境的混合交替，即使是信息化教學(xué)也離不開(kāi)線上線下混合式教學(xué)。“混合性”是規(guī)律，也是提高辦學(xué)活力和教育質(zhì)量的基本路徑。

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